Родионова Светлана Николаевна

Самостоятельность — ценное качество, необходимое человеку в жизни. Самостоятельность воспитывается с раннего возраста.Дети по своей природе активны. Задача взрослых — развивать эту активность, направлять ее в нужное русло, а не глушить на­зойливой опекой. Кому из вас незнакомо стремление ребенка к са­мостоятельности. «Я сам»,— говорит он каждый раз, когда взрос­лые начинают натягивать на него рубашку, колготы, кормить его.Взрослые торопятся прийти на помощь ребенку, спешат сде­лать за него сами. Им кажется, что ребенок не может выполнить это самостоятельно: порвет, упадет, уколется, а взрослый сделает все быстрее и лучше.Но оказывают ли взрослые действительную помощь детям, приносят ли им пользу? Разумеется, такие действия взрослых чле­нов семьи причиняют большой вред. Ребенка лишают самостоя­тельности, подрывают у него веру в свои силы, приучают надеяться на других. Да и себе взрослые не облегчают работы, если под­считать, сколько времени они тратят на обслуживание ребенка. Полезнее было бы матери или отцу потратить время на то, чтобы научить ребенка необходимым навыкам, делая это настойчиво, терпеливо. На просьбу ребенка «я сам» не следует отвечать: «Мне некогда», а лучше дать ему возможность испробовать свои силы. И родители скоро убедятся, что ребенок стал более ловким, уме­лым, меньше обливается при умывании, может сам раздеться и т. п.Конечно, малыш не сразу и с большим трудом приобретает необходимые навыки, ему потребуется помощь взрослых. Прежде всего следует создать в семье необходимые условия: приспособить к росту ребенка вешалку для одежды, выделить индивидуальную полку или место на полке для хранения предметов туалета (носо­вых платков, лент, носков), постоянное и удобное место для по­лотенца и т. д. Подробнее об условиях, обеспечивающих воспита­ние самостоятельности у детей в самообслуживании, вы можете узнать из материала, помещенного на пригрупповом стенде.Без создания этих условий ребенку трудно быть самостоятель­ным. Например, вы требуете, чтобы он был самостоятельным при умывании, но кран или умывальник расположены высоко от по­ла и ему трудно дотянуться до них. Однако он стремится сделать это самостоятельно — встает на носки, изо всех сил тянет руки, а вода льется в рукава рубашки, на пол. В результате — бесполезно затраченные силы ребенка и недовольство взрослых. Поэтому в квартире все должно быть приспособлено для удобства детей.Но создания условий еще недостаточно для формирования на­выков самообслуживания и воспитания самостоятельности у детей. Необходимо также правильно руководить действиями детей. Преж­де чем требовать от ребенка самостоятельности в самообслужива­нии, его учат действиям, необходимым в процессе одевания, умы­вания, еды. Обучая детей тем или иным действиям (надеть и снять кофту, завязать шарф, намыливать руки, правильно держать лож­ку и т. д.), наглядно демонстрируют способ их выполнения. Показ желательно производить в несколько замедленном темпе. Если ребенок не может сразу следовать образцу, нужно оказать ему по­мощь. Внимание детей обращают на рациональность тех или иных способов действия. Например, полотенце после употребления нуж­но сначала расправить, а потом уже вешать — так оно лучше просыхает, не падает на пол; чтобы пятка сразу оказалась на ме­сте, колготки надевают с носка, предварительно собрав их в «гар­мошку»; чтобы правильно надеть платье, свитер, сначала нужно определить, где у них перед (на одежде детей младшего возраста должны обязательно быть отличительные признаки: застежка, метка, вышивка).Желательно, чтобы показ действий и попытки детей выпол­нять их самостоятельно взрослые сопровождали не только объяс­нениями, но и вопросами, направляющими внимание ребенка на необходимость действовать определенным образом. Это помогает ему быстрее усвоить способ выполнения, уяснить, почему нужно поступать именно так.Обучая детей, учитывайте их опыт. Нельзя, например, начи­нать учить ребенка пользоваться вилкой, если он еще не научился правильно есть ложкой. Очень важна последовательность в обу­чении. Так, действия, связанные с раздеванием, быстрее осваиваются детьми, чем действия с одеванием; ребенку легче сначала научиться мыть руки, а потом и лицо.Постепенное усложнение требований, перевод ребенка на но­вую ступень самостоятельности поддерживают его интерес к само­обслуживанию, позволяют совершенствовать навыки.В труде по самообслуживанию ребенка учат доводить начатое до конца, выполнять работу качественно. Например, учат не толь­ко снимать одежду в определенной последовательности, но и вы­ворачивать каждую вещь на лицевую сторону, аккуратно скла­дывать, вешать ее.В закреплении навыков самообслуживания большое место при­надлежит игре. В играх с куклой можно, например, закрепить знания детей о последовательности в одевании, раздевании, умы­вании. С помощью игровых персонажей (куклы, мишки, петруш­ки) можно понаблюдать за тем, как ребенок ест, умывается, оде­вается. (Педагог показывает родителям на кукле порядок оде­вания, раздевания, умывания, объясняя, почему это делается так, а не иначе. Можно продемонстрировать родителям дидактические игры «Уложим куклу спать», «Кукла проснулась».)Воспитывая самостоятельность, старайтесь как можно реже прибегать к замечаниям, наставлениям, порицаниям. Больше опи­райтесь на поощрения и похвалу. Как отмечают психологи, чув­ство стыда ребенок переживает менее остро, чем чувство гор­дости. Поэтому по отношению к детям младшего дошкольного возраста чаще применяют положительную оценку. Положительная оценка порождает у них интерес, стремление улучшить свой ре­зультат, дает им возможность увидеть, чему они научились, чему еще нужно научиться. За что можно похвалить ребенка в труде по самообслуживанию? Похвалы заслуживает старание, усидчи­вость, находчивость ребенка, стремление оказать внимание, по­мощь родителям, овладеть новыми действиями.Оценивая то или иное действие ребенка, недостаточно ему сказать: «Молодец» или «Неправильно», следует конкретно ука­зать, что сделано ребенком хорошо, а что ему не совсем удалось. Ваши оценки важны для ребенка, именно потому вы должны быть тактичными и придерживаться меры, чтобы не порождать рядом с уверенностью самоуверенность. Похвала не должна быть фаль­шивой, преувеличенной. Она должна быть заслуженной. Объектив­ная оценка помогает укреплять у детей желание делать все са­мим, умение преодолевать трудности, добиваться результата.В младшем дошкольном возрасте дети обладают большой под­ражательностью. Все виденное ими, и хорошее и плохое, отража­ется в их поведении. Поэтому, желая воспитать у детей самостоя­тельность, аккуратность, отец и мать должны быть примером для подражания. Если они сами не будут класть вещи на место, ак­куратно с ними обращаться, а станут лишь требовать этого от детей, то им не удастся воспитать у своего ребенка привычки к аккуратности. Дети школьного возраста также должны быть при­мером для младших братьев и сестер.При воспитании у детей самостоятельности в самообслужива­нии учитываются их возрастные особенности. Так, если поручить ребенку, которому нет еще трех лет, самостоятельно завязывать шнурки, то эта задача окажется для него слишком сложной. Ко­нечно, можно достичь определенного результата, но это будет победа ценой излишнего возбуждения ребенка. Раз это далось ему не сразу, значит задача предложена несвоевременно или пода­на неумело.Труд должен приносить ребенку радость. Поэтому не надо упрекать его в медлительности и небрежности. Это может вы­звать отрицательное эмоциональное состояние, повлечь за собой нежелание принять участие в труде следующий раз. Опыт придет постепенно. Сначала нужно вызвать интерес.Важно, чтобы с раннего детства ребенок усвоил, что работать трудно, но почетно. Учебный труд, который станет впоследствии для ребенка основным видом труда, потребует от него больших усилий, упорства, настойчивости, т. е. тех умений, которыми он овладеет в дошкольном возрасте.

 

Условия, необходимые для развития самостоятельности ребенка в самообслуживании

В одевании: вешалка для верхней одежды, соответствующая росту ребенка;индивидуальная полка или место на полке для хранения пред­метов туалета (носовых платков, лент, носков);постоянное место для хранения ночной рубашки, пижамы (же­лателен специальный мешок);удобная для одевания одежда (легко застегивающиеся пуго­вицы; шнурки для обуви с твердыми наконечниками; достаточно свободные резинки на юбках, трусах, колготах, шортах; соответ­ствующий голове ребенка размер ворота, удобные застежки на платьях, кофточках).

В умывании: устойчивая подставка под ноги (расстояние от нее до края раковины должно быть примерно 55 см, а до крана — 65—70 см, т. е. равняться расстоянию от пола до согнутой в локте руки ре­бенка) ;постоянное и удобное место для зубной пасты, щетки, стакан­чика или подставки для нее (при покупке данных вещей нужно позаботиться об их внешней привлекательности: яркая окраска, красивая этикетка, оригинальная форма);отдельная мыльница с туалетным мылом, разрезанным на 2— 4 части;удобное место для полотенца (детское полотенце не должно соприкасаться с полотенцами других членов семьи. Если в семье несколько детей, подбираются разные по цвету или орнаменту полотенца. Удобный для ребенка размер полотенца — 40—50 см в ширину, 50—70 см в длину).

При приеме пищи: стул в соответствии со столом (расстояние от сиденья до крыш­ки стола должно равняться 18—19 см. Йод ноги нужно сделать подставку, расстояние от нее до сиденья стула — 25—28 см);небольшого размера столовый прибор: тарелка, чашка, вилка, ложка;на доступном для ребенка расстоянии хлебница с хлебом, на­резанным мелкими ломтиками, салфетница.